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    【天山時評】職業教育要從“需”著手

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  • □白之羽

    在不久前舉辦的自治區職業教育活動周中,區內各個職業技術學校通過技能展演、競技比拼、才藝展示、校企交流等多種形式,展示了職業教育在新疆大地上的火熱實踐。近年來,職業教育成為整個社會關注的熱點。在勞動力總量充足、結構性短缺的背景下,職業教育以實用性強、適用性廣、專業設置靈活等特點,受到了來自學生以及用工單位等多方的歡迎。

    如果仔細觀察那些發展勢頭良好、學生就業看好的職業技術學校,可以發現其在整個辦學過程中,都在圍繞為誰教、怎么教、教什么幾個問題,進行不斷的探索和創新。筆者認為,找準這些問題的答案,將極大地提高和推動職業教育的發展效率和發展進程。

    匹配市場發展需求,找準發展的未來趨勢。

    市場需求千變萬化,在成就“風口”專業的同時,也不斷壓縮著需求飽和專業的發展空間。在這種背景下,辦學必須找準市場的未來趨勢,而不能圍著所謂的“傳統優勢”專業打轉轉。比如在南疆某些地區,電動車修理、園林維護、旅游管理等正迎來“井噴式”需求。一些看準趨勢的職業技術學校正加緊在相關專業培育師資力量,并開始積極對外聯系實踐基地。可以想象,當相關專業學生畢業后,迎接他們的必然是一片就業“藍海”。

    滿足企業技能需求,實現精準的人崗匹配。

    如果說專業設置靠的是對中遠期發展的前瞻性布局,那么讓學生在校期間能夠實實在在掌握好用工單位所需的技能技巧,則是考驗一所職業技術學校教學基本功扎實與否的關鍵。讓有基礎技能的學生去企業實習,邀請企業的員工來課堂組織實踐教學,兩相融合間就有了理論與實踐的無縫對接。同樣,作為雙向互動的成果,近日出臺的《新疆維吾爾自治區實施企業新型學徒制暫行辦法》,提出了“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯合培養”模式,更是為校企聯合培養提供了制度保障。

    圍繞學生成長需求,提供足夠的潛力空間。

    學生作為學校的“作品”,評價要分為兩方面進行。一方面是短期評價,看就業去向是否符合市場需求與學生預期;另一方面則是長期評價,看成長空間,學生的發展潛力能否受益于在校教育。從這個角度來看,學校不僅要教書更要育人,換言之,要給學生以思維啟迪和素養提升。在區內一些職業技術學校,針對一些有潛質、有思路、有理想的學生,學校提供了更廣闊的教學和實踐平臺,跨專業、跨學科進行培養,這無疑給學生未來發展打下了基礎。

    當前,職業教育發展如火如荼,就業導向則是其發展的根本動力。但應該看到,并非所有職業教育都能夠兼顧市場、企業和學生個人的需求,而從“需”著手的發展思路,應該成為未來職業教育辦學思考的題中要義。


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